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班级小组建设发言稿:让每个学生在集体中找到自己的坐标 爱情魔方项链

班级小组建设发言稿:让每个学生在集体中找到自己的坐标 爱情魔方项链

班级小组建设发言稿:让每个学生在集体中找到自己的坐标  根据年级组的安排,我们B部各班从进校开始就全面推进小组合作学习,由起初的迷茫不知所措到现在的初见成效。 其间经历了诸多反复,有收获的喜悦,也有失败的痛苦,但更多的是一种永不言弃的坚守。

现代表初一B部就小组合作方面跟大家做一个汇报,不成熟的地方,还请各位批评指正。

  一、小组构成  我们班共有10个小组,由学生民主选举出综合素质较好的学生担任大组长。

然后大组长自己按照S型去挑选自己的组员,集中以后,由班长负责调剂,做到相对公平公正。

大组长自己选出一名或两名学生作为自己的副手。

每一个月轮选一次。   二、人员分工  大组长主要负责工作分配和监督。

每个小组配备语数外学科组长,监督员,记分员,各个职位之间可以可以兼任。

语数外学科组长负责每天的作业收缴,相对应科目的答疑,订正和背诵;监督员负责卫生和纪律,同时还兼顾其他小组是否有舞弊行为;记分员负责组员的加减分情况记载。 课堂上,增设一名人。 课堂讨论时,组长主要负责讨论过程中的组织和裁判,检查本组同学对所讨论问题的掌握情况;学科组长主要帮助组长整理讨论过程中小组成员发言,特殊情况下能准确而快速地记录本组讨论成果;发言人主要负责汇报小组中的讨论结果,要求语言表达能力强的同学担任;监督员主要负责小组中的正常交流环节,避免出现偏离话题的现象,同时代表本组举手争取展示机会。 这样的安排,让每位学生都感觉自己在组里的重要地位,也树立一种主人公的意识,就目前来看,原来不愿学习的学生,也能认真参与小组讨论,并积极为本组集体展示而表现自己。   三、工作流程;  课前:各学科组长负责收缴老师批改的作业,大组长负责检查小组成员课前准备和预习情况。

  课间:首先小组成员一对一负责相互检查课堂记录情况,其次进行疑难问题相互探讨,或者交流读书情况。   课后:根据组内分工,相互进行当天的作业纠错。 以及课文的默写背诵和单词听写等。   放学前:组长对当天组员的作业、课堂状态、课间表现、两操和文明等方面的表现进行小结,通报组员的得分情况,并指出需要改进和努力的方面。

  大组长和学科科组长的订正作业和默写等由老师批改,然后由大组长或者单科组长去监督其他学生的作业等,合格的由大组长或者单科组长签字,老师抽查。 抽查不合格的或者发现有作弊行为的,联同组长和单科组长一起扣分。

  现在,我们正在探讨将合作小组由课内向课外延伸,发动家长一起参与进来,组成可操作的家庭式的合作小组。   四、评价奖励  评价分为个人和集体两大块。 班委会成员和10个组长根据一周的作业量、默写量、背诵量和课堂纪律等个方面,计算出本周学生的基本分,分三个层次,50分,40分和30分,依次为组长,副组长和组员。 每周一班会课由班长公布统计结果,并由全体学生根据统计结果加以评价。 分数不合格的学生由组长和值日班委评价,告知学生的失分之处,以便下周改正。 如果合格,学生可以到班长处领星星一颗,如果超过平均分8分,则可以领取2颗星星,如果所在的小组有三个人都超过均分8分以上,则可以领取3颗星星。 当学生攒满5颗星星,可以跟任何一位任课老师提一个要求。 反之,如果小组内有两名学生没有达到指定的分数,则要扣除上周积攒下来的星星。   每月进行最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动,把整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作,使每一位学生树立学习的信心,激励学生不断提高小组合作活动的水平,从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。

  总之,采用小组合作学习的方式,形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式,让每个学生在集体中都能找到自己的位置,促进了班级成绩的整体提高。

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